本書系統(tǒng)梳理了職業(yè)教育政策與法規(guī)體系，講述了職業(yè)教育政策與法規(guī)的歷史沿革，介紹了各類職業(yè)教育政策的出臺背景與主要內容，列舉了職業(yè)教育專項法律與重要法規(guī)，分析了職業(yè)院校法律實務問題，討論了職業(yè)教育政策與法規(guī)的執(zhí)行與監(jiān)督相關理論與實踐問題。通過本書，讀者將了解職業(yè)教育領域相關政策與法規(guī)的形成原因及發(fā)展歷程，增強對國家和教育

本書系統(tǒng)梳理職業(yè)教育信息化的內涵、發(fā)展階段及國際趨勢，深度融入全國職業(yè)院校教學能力大賽的賽項解析與優(yōu)秀案例，詳細拆解ADDIE、BOPPPS、OBE等教學設計模式，結合在線教學、虛擬仿真、CDIO工程教育等新興教學形態(tài)，提供從需求分析到評價反饋的全流程操作指南與有效教學策略，詳細闡述各類職業(yè)教育數(shù)字資源設計與開發(fā)，深入

本書緊緊圍繞“職業(yè)教育測量與評價”這一核心主線，全面系統(tǒng)地梳理職業(yè)教育領域的前沿評價理論、實用方法與先進技術，深度融合國內外豐富的實踐經(jīng)驗，精心構建起一套覆蓋多維度、多場景的測評框架，為提升職業(yè)教育質量、夯實職業(yè)教育根基提供堅實的科學依據(jù)。本書遵循“理論奠基—方法支撐—實踐應用”的嚴謹邏輯脈絡逐步展開。具體安排如下:基

本書立足于新時代我國加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略背景，積極響應《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》對職業(yè)教育提出的新要求，系統(tǒng)回應了科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對技術技能人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，內容涵蓋職業(yè)教育學科論、歷史論、理念論、本質論、類型論、層次論、結構論、專業(yè)論、技能論、生態(tài)論、產(chǎn)教融合論、職普融通論以及職

《職業(yè)教育研究方法》是一本面向職業(yè)教育研究者、教師、研究生及政策制定者的系統(tǒng)性方法指南。本書直面職業(yè)教育研究的方法論困境，致力于構建融合教育理論、職業(yè)特色與實踐場域的完整研究體系，具有鮮明的學科針對性與實踐指導價值。全書系統(tǒng)闡釋從選題到成果輸出的完整研究流程：從夯實職業(yè)教育研究的理論基礎，到聚焦實踐真問題的發(fā)現(xiàn)與提煉；

本書是一部教育主題的紀實性自述文集，由1篇作者自序、12篇受訪學生自述、1位專業(yè)課老師自述構成正文，呈現(xiàn)了我國西北地區(qū)一所大專職業(yè)院校師生多樣的人生故事。書中12位受訪者，和所有正值青春華年的孩子一樣，為自己許諾光明的職業(yè)前景、期待更好的個人生活：錯失的電競理想，模糊在記憶中的戀愛，字里行間不斷溢出的身體對家鄉(xiāng)的記憶、

職業(yè)教育模式認同是職業(yè)教育社會認同的重要支撐部分，承載著職業(yè)教育高質量發(fā)展的價值基石。職業(yè)教育模式認同是對職業(yè)教育實體依據(jù)與運行邏輯的認同，彰顯了職業(yè)教育類型化與特色化的基本底色，內蘊著民眾對于職業(yè)教育存在與發(fā)展的情感介入，以構建校企合作為航向、以創(chuàng)新工學結合為關鍵、以建立產(chǎn)教融合為基礎、以完善普職融通為抓手是提升職業(yè)

職業(yè)教育效能認同是社會各主體對職業(yè)教育在提高生產(chǎn)效率、促進經(jīng)濟增長、維護社會穩(wěn)定、增益?zhèn)�人發(fā)展等方面的功能供給和效用能力上產(chǎn)生正向積極作用的社會共識與價值判斷。職業(yè)教育效能認同是職業(yè)教育社會認同的重要組成部分。本書選取了德國、英國、美國、日本、新西蘭等當今世界上職業(yè)教育發(fā)展較好的15個國家作為研究對象，對其職業(yè)教育效能

相較于普通教育，職業(yè)教育具有更鮮明的現(xiàn)實導向，同樣是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。在新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的進程中，我國的職業(yè)教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。那么，當前我國高等職業(yè)學校的具體教育實踐究竟呈現(xiàn)了怎樣的過程和狀況?為此，清

職業(yè)教育文化認同是職業(yè)教育社會認同的前提，為其在認知、情感、行為多方面的實踐提供精神支持。職業(yè)教育文化認同是通過文化價值牽系，消弭職業(yè)教育文化沖突，實現(xiàn)民眾對職業(yè)教育技術文化、工業(yè)文化、環(huán)境氛圍的高度認可，并在觀念上接受職業(yè)教育文化內容體系與運作體系的價值品質。以促進技術文化形成為基礎、以加強工業(yè)文化建設為內核、以創(chuàng)設