本書以黃岡師范學院(簡稱“黃師”)為例，深入探討了“一站式”學生社區(qū)綜合管理育人模式的內(nèi)涵、特征、理論基礎(chǔ)、育人價值以及國內(nèi)外實踐經(jīng)驗。全書稿系統(tǒng)梳理了“黃師”在該模式下的實踐基礎(chǔ)、總體設(shè)計、具體做法、實施保障，并詳細分析了其實踐成效、存在的問題與不足，以及未來的工作思路和改進措施。本書稿旨在通過“黃師”的實踐經(jīng)驗，為

本書首先考察其對策略執(zhí)行、選擇與轉(zhuǎn)換是否會產(chǎn)生影響，而后分別考察不同外在認知負荷對于策略具體運用過程不同階段的促進或阻礙的作用。通過這些研究可以從更貼近現(xiàn)實的情境下，探索和發(fā)現(xiàn)策略運用的阻礙或促進條件，提高了策略運用的生態(tài)化效度。本研究能提高整體生態(tài)效度，為認知負荷理論、學習策略理論以及具身操作三者整合后的教育應用研究

本書系統(tǒng)梳理了科教融合的起源與發(fā)展、地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題，借鑒了相關(guān)經(jīng)驗，并在科教融合辦學的發(fā)展及其制度改革、服務南水北調(diào)工程后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的工作成效等方面的創(chuàng)新，為我國地方本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供參考意見。用實踐證明，服務國家重大戰(zhàn)略需求，實施科教融合、協(xié)同育人，必須在高層次人才培養(yǎng)使命引領(lǐng)下履踐守正

本書以教育部印發(fā)的高校“形勢與政策”課教學要點為主要依據(jù)，以黨的二十大、黨的二十屆三中全會精神為指導，圍繞多個主題展開專題式論述，進行了深入淺出的解讀和入情入理的分析，有助于大學生客觀、全面、正確地看待當今的國內(nèi)外形勢，正確理解黨的方針政策，增強明辨是非的能力，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的自信。書中每個

第二課堂是根據(jù)國家和社會的發(fā)展要求，以學生德智體美勞全面的發(fā)展為導向，在遵循學生成長發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，對大學生實施有計劃、有組織、有目的開展的第一課堂之外的系統(tǒng)化的教育活動。隨著人們對第二課堂認識的加深，關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系，經(jīng)歷了從“輔助觀”“獨立觀”到現(xiàn)在的“融合觀”的發(fā)展。兩個課堂在教育目標上應互融互進，在

全書首先對現(xiàn)有的探究式、案例式、體驗式教學法進行了透視與反思，隨后詳細闡述了三位一體教學法的核心要義、理論基礎(chǔ)、應用步驟、實施路徑及檢測評估，并提供了具體的教學示范案例。

本書依托2020-2022年共立項65項思政工作和黨務工作隊伍建設(shè)項目和工作坊，共遴選出有代表性的研究成果暨研究報告22篇，圍繞“思想政治教育”這一重要主題，分別聚焦網(wǎng)絡(luò)思政、教師思政、課程思政、文化思政、日常思政工作特點等五大子課題多維展開，以點帶面，整體統(tǒng)一，促進學校思政工作精準施策。

本書探討了影響大學課程變化的外部因素，分析了高校在不同情境下制定學術(shù)計劃的過程，包括院校層面的課程計劃、教學項目計劃和教學科目計劃，并對學習者、教學過程和教學方法等微觀要素進行了詳盡剖析。

本書秉持“整體統(tǒng)一、普遍聯(lián)系、發(fā)展變化、相互制衡、和諧有序、中正有矩”的規(guī)范編制理念，歷經(jīng)多輪調(diào)研研討，對高校學生管理相關(guān)政策進行精準解碼，深入剖析政策內(nèi)涵與導向。同時，針對學生處現(xiàn)有制度流程，整合簡化、優(yōu)化再造，構(gòu)建起“結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面，重點突出”的全新流程體系，每項流程均嚴格遵循“效果標準、控制標準、行為標準”科

全書分為職業(yè)生涯規(guī)劃篇和就業(yè)指導篇兩個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃篇包括職業(yè)生涯規(guī)劃初探、認識自我、職業(yè)世界探索、職業(yè)生涯決策、職業(yè)能力提升5個項目，就業(yè)指導篇包括就業(yè)觀與就業(yè)心理、就業(yè)形勢與就業(yè)政策、求職準備、筆試策略與面試技巧、角色適應與發(fā)展5個項目。