在這個(gè)全民熱跑的時(shí)代，許多跑者由于缺乏專(zhuān)業(yè)的跑步指導(dǎo)及損傷預(yù)防相關(guān)知識(shí)，被跑步帶來(lái)的傷病困擾著。如何在盡量避免損傷的情況下，科學(xué)地進(jìn)行跑步訓(xùn)練、提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，是越來(lái)越多跑者關(guān)心的問(wèn)題。無(wú)傷跑法2由南京體育學(xué)院教授戴劍松和跑步教練鄭家軒傾心創(chuàng)作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教練的近400幅實(shí)拍動(dòng)作圖片、一百五十余個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作，詳細(xì)展示了針對(duì)跑

近年來(lái)，跑步引發(fā)了全民運(yùn)動(dòng)的熱潮，成為大眾參與度較高的運(yùn)動(dòng)之一。然而，除了健康、積極的生活方式，跑步給人們帶來(lái)的還有揮之不去的傷痛。如何跑步才能不受傷？ 無(wú)傷跑法精編口袋版由是慧跑針對(duì)中國(guó)跑者的跑步研究與實(shí)踐的結(jié)晶，以普通大眾能看得懂的語(yǔ)言，圖文并茂地講解了科學(xué)、靠譜的跑步知識(shí)與技能，為讀者提供了可循證、體系化的無(wú)傷跑

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的國(guó)家建設(shè)者的英語(yǔ)課程目標(biāo)，本著“德育為魂”的立德樹(shù)人理念，廣大中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)思政教育的探索和實(shí)踐中，進(jìn)行了積極的嘗試。本書(shū)立足當(dāng)下主流的經(jīng)教育部審定通過(guò)的英語(yǔ)教材，收集了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定主題的一系列學(xué)科德育的教學(xué)案例，涵蓋初中英語(yǔ)的課標(biāo)

本書(shū)基于作者團(tuán)隊(duì)豐富的教學(xué)、科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、原理與教法、操作與技術(shù)的高度融合，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的支撐理論、基本環(huán)節(jié)、教學(xué)模式與技術(shù)等方面進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述，以期提升讀者課程設(shè)計(jì)的理論水平、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。本次修訂在保留已有優(yōu)勢(shì)與特色的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)了以下核心理念：第

本書(shū)作為系統(tǒng)研究中國(guó)高等教育國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的初步嘗試，堅(jiān)持抓主要矛盾和矛盾的主要方面的基本研究思路，綜合運(yùn)用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法、多學(xué)科綜合研究法及系統(tǒng)分析法等研究方法，闡釋了中國(guó)高等教育國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的理論內(nèi)涵，分析了高等教育研究國(guó)際發(fā)文的時(shí)空格局，探討了高等教育國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的世界格局、演變趨勢(shì)及特征，梳理了中國(guó)高等教育國(guó)際

我國(guó)高等教育在內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中，本科教育教學(xué)是高校的核心，提升本科教學(xué)質(zhì)量是高校的重要使命。在我國(guó)教育部倡導(dǎo)實(shí)施本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的背景下，關(guān)于本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理論架構(gòu)和相關(guān)研究較為單薄。正是基于構(gòu)建本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”的愿景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的

本研究是繼葉瀾《教育研究方法論初探》之后的又一部對(duì)“教育研究方法論”問(wèn)題的重探。全書(shū)整體建構(gòu)了作為一門(mén)學(xué)科的“教育研究方法論”的基本概念和體系構(gòu)架，同時(shí)，以鮮明的學(xué)科立場(chǎng)系統(tǒng)考察了其邏輯構(gòu)成、基本關(guān)系、哲學(xué)基礎(chǔ)以及歷史演進(jìn)。通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化思維影響下的方法論、西方教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中的方法論之雙重考察，對(duì)其認(rèn)識(shí)框架、思維

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。這一政策導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在高等教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，充分發(fā)揮新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)造力，提升勞動(dòng)育人效果，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，高校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生

本書(shū)認(rèn)為新時(shí)代西部鄉(xiāng)村教師數(shù)量補(bǔ)給逐漸凸顯出系統(tǒng)化、靈活性與原則性、激勵(lì)性與強(qiáng)制性相結(jié)合特征。西部鄉(xiāng)村教師教育培訓(xùn)質(zhì)量呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一與一致性。另外，其教師教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量與學(xué)歷質(zhì)量開(kāi)始結(jié)合、其高學(xué)歷教師補(bǔ)給與低學(xué)歷教師提升相結(jié)合。教師學(xué)歷質(zhì)量提升表現(xiàn)出區(qū)域性與階段性特征。而西部鄉(xiāng)村教師教育專(zhuān)業(yè)性別、年齡結(jié)構(gòu)制度均在淡化具

《國(guó)際中文教育集刊（第6輯）》是學(xué)術(shù)連續(xù)出版物，本刊繼續(xù)堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的宗旨，聚焦當(dāng)前國(guó)際中文教育領(lǐng)域的核心議題與前沿問(wèn)題，圍繞“國(guó)際中文課程與教學(xué)”、“國(guó)際中文教師發(fā)展與人才培養(yǎng)”、“跨學(xué)科視野中的國(guó)際中文教育研究”與“中外文明交流互鑒”四大板塊，共收錄十余篇高水平研究論文，展現(xiàn)出鮮明的多元化、問(wèn)題導(dǎo)向