本書將“適性教育”的理念落實(shí)到具體的課程變革實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程建設(shè)要“把學(xué)生放在心上”，并呈現(xiàn)了學(xué)校課程體系變革的具體實(shí)踐：境脈化梳理課程理念、體系化搭建課程框架、實(shí)踐化推進(jìn)學(xué)科課程、賦能化激活教師創(chuàng)新力、創(chuàng)意化革新課程評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了學(xué)校課程改革的指導(dǎo)理念與具體措施，有助于為一線學(xué)校變革課程體系提供參考。

作為《聰明教學(xué)7原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》的第二版，本書更新并擴(kuò)充了第一版的研究成果，更加深入地探討了學(xué)習(xí)的社會(huì)和情感成分。除了涉及學(xué)生的已有知識(shí)、動(dòng)機(jī)、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)反饋等視角，本書還探討了權(quán)利、身份、歸屬感與教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。書中基于對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、多樣性研究等方面的研究成果，將學(xué)習(xí)機(jī)制這一復(fù)雜的話題

本書將從校長(zhǎng)的角色定位、學(xué)校規(guī)劃、課程教學(xué)、教師干部、學(xué)校管理、外部環(huán)境以及特殊事件等多個(gè)方面入手，以問題為導(dǎo)向，系統(tǒng)梳理校長(zhǎng)工作中常見的挑戰(zhàn)與困境。不過，本書并非提供一個(gè)一成不變、放之四海而皆準(zhǔn)的固定答案集。相反，它更像一座燈塔，為校長(zhǎng)們?cè)诮逃�的海洋中指引方向，助力他們�?shí)現(xiàn)從0到1的突破，共同推動(dòng)教育事業(yè)邁向新的高度

書中旨在深化基礎(chǔ)教育階段職后教師教育的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師教育研究的國(guó)際交流合作，探索高質(zhì)量教師學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步深入探討中國(guó)式現(xiàn)代化引領(lǐng)下的中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)新方向、新格局、新舉措。論文聚焦會(huì)議主題“中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的高質(zhì)量教師學(xué)習(xí)”，從不同角度呈現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的最近研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐探索。主要分為三個(gè)部分：教師學(xué)習(xí)

本著作系全球?qū)W前教育領(lǐng)域的權(quán)威教材，自1976年首版問世以來，30余年間歷經(jīng)15版次修訂，持續(xù)追蹤全球?qū)W前教育理論研究動(dòng)態(tài)與課程實(shí)踐前沿。本版系統(tǒng)構(gòu)建了當(dāng)代幼兒教育的理論框架與實(shí)踐路徑，完整呈現(xiàn)了從專業(yè)發(fā)展到課程實(shí)施的幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)。全書劃分為專業(yè)發(fā)展、歷史理論、項(xiàng)目服務(wù)、教學(xué)實(shí)踐與特殊需求五大模塊，形成具有學(xué)術(shù)縱深

本書是以媒介經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營(yíng)管理為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)文集，主要收錄國(guó)內(nèi)外媒介經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的研究論文，內(nèi)容涵蓋媒介經(jīng)濟(jì)、媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理、媒介產(chǎn)業(yè)等諸領(lǐng)域，堅(jiān)持基礎(chǔ)性與探索性、本土化與國(guó)際化并重的原則。本書較好地反映了媒介經(jīng)濟(jì)與管理研究的學(xué)術(shù)前沿以及該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，有助于推動(dòng)該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的深入，對(duì)促進(jìn)國(guó)內(nèi)外媒介經(jīng)

本書聚焦非洲的社會(huì)文化活動(dòng)，從微觀的視角闡明了為回避對(duì)立、預(yù)防或解決紛爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)和解與共生，非洲社會(huì)所運(yùn)用、實(shí)踐的知識(shí)、技術(shù)和制度，并從創(chuàng)造力、交涉力、想象力三個(gè)方面來論述非洲潛力，認(rèn)為非洲潛力具有“動(dòng)態(tài)性、靈活性、多元性、混雜性、包容性、開放性”的特點(diǎn)。

本期“特稿”，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任李政濤剖析了拔尖創(chuàng)新人才的動(dòng)力邏輯，指出通過實(shí)踐育人、思維創(chuàng)新、范式跨界、理實(shí)貫通、家校社協(xié)同及完善落實(shí)機(jī)制等多方面激發(fā)新動(dòng)力以系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)新范式，為世界拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)中國(guó)方案。上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)楊德廣深入探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的教育理念誤區(qū)，提出通過實(shí)施分班制、強(qiáng)化學(xué)

在現(xiàn)代教育體系中，家校合作已成為重要的國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，而教師的家庭教育指導(dǎo)能力是家庭學(xué)�；锇楹献麝P(guān)系建立的核心，也是助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵支撐力量。本書將以目前幼兒園、小學(xué)和中學(xué)面臨的學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵問題和關(guān)鍵事件為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)不同職業(yè)發(fā)展階段、不同學(xué)科的教師開展家庭教育指導(dǎo)的過程和反思，形成對(duì)一線教師開展家庭教育指導(dǎo)

本書主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施這兩個(gè)密切相關(guān)的主題進(jìn)行討論。首先，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論進(jìn)行剖析，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)闡述；進(jìn)而對(duì)如何結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，以及如何提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力進(jìn)行了闡述。全書大致分為四個(gè)部分，第一部分為前兩章