本報(bào)告連續(xù)跟蹤研究北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，以整體運(yùn)行、專題研究、技術(shù)賦能、區(qū)域發(fā)展和案例分析為基本內(nèi)容，綜合研究2024年北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析新質(zhì)生產(chǎn)力賦能文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，從文化消費(fèi)、演藝市場(chǎng)、人工智能生成內(nèi)容融合創(chuàng)新、文創(chuàng)產(chǎn)品、數(shù)字文旅等方面開(kāi)展專題討論，并對(duì)部分典型案例進(jìn)行剖析。本報(bào)告可為政府相

《北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展報(bào)告（2025）》聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下的北京非遺保護(hù)工作，全書(shū)以“新質(zhì)生產(chǎn)力與北京非遺保護(hù)”為主題，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下的北京非遺保護(hù)工作進(jìn)行了全面的考察。全書(shū)分為總報(bào)告、北京非遺的保護(hù)與傳承、北京非遺的數(shù)字化、北京非遺與鄉(xiāng)村振興、北京城市副中心建設(shè)中的非遺和北京非遺的優(yōu)秀案例六大板塊，匯聚了

本書(shū)由吉林大學(xué)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展研究中心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，專注于觀察高校學(xué)生工作的新發(fā)展、高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)。以大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索為立足點(diǎn)，旨在著力加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生工作者以多元視角聚焦思想政治教育新常態(tài)、新思維的前沿性和規(guī)律性研究，推出一系列理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)著作和理論文章

教育體制機(jī)制改革作為全面深化改革的重要組成部分，承載著為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的歷史使命。本書(shū)以黨的二十屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，采用政策分析與歷史演進(jìn)相結(jié)合的研究路徑，將教育體制機(jī)制改革置于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的宏觀背景下考察，系統(tǒng)梳理了新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育改革的歷史進(jìn)程，深入分析了從學(xué)前教育到高等教育

本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)探討異地辦學(xué)中學(xué)科建設(shè)內(nèi)在機(jī)制的學(xué)術(shù)專著。作者構(gòu)建了“學(xué)科組織再生產(chǎn)”的理論分析框架，借鑒組織社會(huì)學(xué)、制度主義理論等多元視角，深入學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)理，系統(tǒng)揭示了學(xué)科組織在制度、資源、文化的“移植”與“在地化”過(guò)程中所經(jīng)歷的適應(yīng)、博弈與創(chuàng)新機(jī)制，旨在系統(tǒng)探究異地學(xué)科組織在獨(dú)特的制度與文化場(chǎng)域中的演

相較于普通教育，職業(yè)教育具有更鮮明的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，同樣是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。在新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。那么，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的具體教育實(shí)踐究竟呈現(xiàn)了怎樣的過(guò)程和狀況?為此，清

課程是學(xué)校教育的重要載體和育人育才的核心，教師對(duì)課程的理解尤為重要。課程理解領(lǐng)域出現(xiàn)一定程度的價(jià)值危機(jī)，嚴(yán)重?fù)p害了課程啟智增慧、鑄魂育人的功效。本書(shū)以“課程理解的價(jià)值理性”為核心議題，以“什么是課程理解的價(jià)值理性—為什么探究課程理解的價(jià)值理性—如何回歸課程理解的價(jià)值理解”為邏輯進(jìn)路。首先，從課程理解的意蘊(yùn)解讀、價(jià)值確認(rèn)

本書(shū)是一部聚焦1912—1937年天津近代民眾教育研究的著作。全書(shū)梳理該時(shí)期天津民眾教育發(fā)展歷程，闡述其伴生于天津教育的近代化，分初步發(fā)展、全面發(fā)展、僵化發(fā)展三個(gè)階段，介紹貧民半日學(xué)校、露天學(xué)校、工余補(bǔ)習(xí)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，以及讀書(shū)會(huì)等教育形式。剖析政府與民間力量如何推廣近代教育，提升民眾識(shí)字與技能，改善風(fēng)俗習(xí)慣、啟蒙思想

本書(shū)匯集了中國(guó)新聞評(píng)論方面的眾多佳作，深度探討新聞前沿理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)。本書(shū)分為特稿、數(shù)字媒體傳播、傳媒倫理、新聞傳播史論、媒介形象傳播、青年亞文化傳播、融媒教育、研究生新論等篇章，旨在為新聞傳播學(xué)者、從業(yè)者及學(xué)生提供一個(gè)全面、權(quán)威、前言的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。

該書(shū)是家庭教育具體案例以及對(duì)案例的分析與闡釋。全書(shū)各個(gè)家教案例以內(nèi)容描述或反映問(wèn)題為中心，按照時(shí)間、空間、階段或?qū)ｎ}的一定邏輯層次設(shè)計(jì)，分為案例內(nèi)容與案例解讀兩部分。前者重在描述、刻畫(huà)家庭教育的問(wèn)題、疑難及困境，后者則是該相關(guān)疑惑、癥結(jié)或矛盾的學(xué)理分析、診斷、施策方略及具體舉措或建議。各案例相對(duì)獨(dú)立，可供家長(zhǎng)對(duì)照使用，