教育的真正意義不僅僅在于傳授知識(shí)，在于引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。作為一個(gè)當(dāng)了20多年初三班主任的一線教師，作者致力于班主任工作的理論研究和實(shí)踐探索，并在教育教學(xué)工作中取得一定的成績(jī)。作者基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)思考，向我們娓娓道來(lái)如何做一名智慧班主任，怎么教育學(xué)生

學(xué)科教學(xué)論老師是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文老師的引路人，要懂得師范生的教師實(shí)踐性知識(shí)和教學(xué)技能不是通過(guò)教育者的傳授被動(dòng)生成的，而是在一定的學(xué)習(xí)情境和個(gè)人原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念的基礎(chǔ)上，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源和建構(gòu)工具，通過(guò)個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的方式獲得的。因此，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，以案例

本書(shū)探討高校教學(xué)管理的重要方面，從教學(xué)管理概述開(kāi)始，深入研究教學(xué)管理理念、教學(xué)管理組織、人才培養(yǎng)模式改革、課程管理制度改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)、基層教學(xué)管理人員的困與解等若干問(wèn)題，通過(guò)九個(gè)章節(jié)對(duì)高校教學(xué)管理中的熱行了深度思考。

信息是時(shí)代條件下對(duì)事物本質(zhì)理解過(guò)程中認(rèn)知路線、技術(shù)路線合二為一的統(tǒng)稱，是一個(gè)哲學(xué)與技術(shù)雙重意義上的語(yǔ)義與詞匯。以人工智能為代表的信息技術(shù)，既重構(gòu)了我們當(dāng)代人類(lèi)生存的世界觀，又形成了我們理解世界的方法論�？茖W(xué)家不斷揭示信息技術(shù)的面紗，哲學(xué)家則在不斷界定它的存在與身份，乃至限度，不斷加大對(duì)它本質(zhì)的理解�？茖W(xué)與哲學(xué)兩者缺一

達(dá)摩派秘傳技擊術(shù)

在這個(gè)信息爆炸、技術(shù)革新的AI時(shí)代，孩子們的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻。注意力渙散、記憶力不足、邏輯推理能力弱、情緒管理困難以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上步履蹣跚。傳統(tǒng)教育模式下的"題海戰(zhàn)術(shù)"不僅未能有效解決問(wèn)題，反而可能加重了孩子們的學(xué)習(xí)擔(dān)，讓他們?cè)诳菰锏闹貜?fù)中失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 然而，學(xué)習(xí)本應(yīng)是一個(gè)精-準(zhǔn)、高

本書(shū)前三個(gè)單元主要講述了新媒體的基本特點(diǎn)、新媒體的形態(tài)、新媒體的傳播，第四單元講述了新媒體藝術(shù)論，第五單元講述了新媒體的應(yīng)用，第六單元到第八單元從網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)和新媒體創(chuàng)新、未來(lái)媒體的角度論述新媒體的發(fā)展。該書(shū)既有基礎(chǔ)理論的論述，也有實(shí)際應(yīng)用的分析，還有典型案例的呈現(xiàn)。第11版在第10版的基礎(chǔ)上，更新一系列新材料、新觀念

規(guī)劃，是人一生都要面對(duì)的課題。于高中生而言，此時(shí)的規(guī)劃，對(duì)接下來(lái)的人生走向意義重大。 本書(shū)以高考志愿填報(bào)（以下簡(jiǎn)稱高報(bào)）為切口，借助高報(bào)這一人生重大抉擇課題，帶領(lǐng)受眾深入了解國(guó)內(nèi)高等教育現(xiàn)狀、各院校實(shí)力、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及排名、未來(lái)就業(yè)方向、歷年錄取情況、個(gè)人填報(bào)技巧等內(nèi)容。借助翔實(shí)扎實(shí)的數(shù)據(jù)，幫助高中生朋友比對(duì)自我情況，擇優(yōu)

本書(shū)在廣泛參考和總結(jié)古今中外圖書(shū)館界認(rèn)同度較高的圖書(shū)館基本理念范疇的基礎(chǔ)上，重新審視、歸納和闡釋適用于我國(guó)國(guó)情的圖書(shū)館基本理念范疇，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出現(xiàn)代圖書(shū)館基本理念范疇結(jié)構(gòu)，即圖書(shū)館基本理念的31范疇結(jié)構(gòu)。該范疇結(jié)構(gòu)把圖書(shū)館基本理念歸納為三個(gè)功能性范疇和一個(gè)保障性范疇。三個(gè)功能性范疇包括社會(huì)記憶理念、社會(huì)教育理念和促

本教材收錄了34個(gè)經(jīng)管類(lèi)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，旨在提煉經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素內(nèi)涵，打造成熟的思政教學(xué)路徑，提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政融入能力，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的可操作性。本教材中的教學(xué)案例，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)典型案例、職業(yè)道德和規(guī)范等思政教學(xué)特色，讓課程思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐課程之