本書(shū)系統(tǒng)回顧了高考改革政策的歷史變遷，基于“三階段四要素、五群體”的評(píng)估框架系統(tǒng)評(píng)價(jià)高考綜合改革政策實(shí)施的效果與影響，積極探索中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度的優(yōu)化路徑，并在此基礎(chǔ)上理性反思基于中國(guó)歷史、文化、現(xiàn)實(shí)的高考政策評(píng)估理論與方法，是對(duì)高考改革十年政策評(píng)估與理性思考的集成之作。

本書(shū)站在深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)的戰(zhàn)略高度，立足以愛(ài)國(guó)主義教育規(guī)律引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定信仰信念信心的理論深度，著眼在中外合作辦學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)踐向度，探討中外合作辦學(xué)高校加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的重要問(wèn)題。全書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)梳理了愛(ài)國(guó)主義教育的理論基礎(chǔ)、價(jià)值意蘊(yùn)

本研究主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是為什么“融”、二是“融”什么、三是怎么“融”。計(jì)劃通過(guò)文獻(xiàn)梳理，了解高校課程思政建設(shè)存在問(wèn)題、制約原因、實(shí)施路徑、案例經(jīng)驗(yàn)等，之后對(duì)紅色基因深度融入高校課程思政進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)査，并在紅色基因的內(nèi)涵及紅色基因?qū)τ诟咝Ｕn程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)理論研究基礎(chǔ)上，提出紅色基因深度融入高校課程思政的策略，構(gòu)建

近年來(lái)，體育素養(yǎng)研究在全球體育科學(xué)領(lǐng)域熱度持續(xù)攀升，已然成為備受矚目的前沿?zé)狳c(diǎn)議題。本書(shū)緊跟這一研究趨勢(shì)，對(duì)近二十年體育素養(yǎng)相關(guān)研究文獻(xiàn)展開(kāi)全面梳理與深度邏輯分析。研究范疇廣泛，既追溯體育素養(yǎng)概念的歷史演變軌跡，又從結(jié)構(gòu)屬性維度進(jìn)行細(xì)致剖析；既對(duì)操作測(cè)量方法展開(kāi)系統(tǒng)比較，又在評(píng)價(jià)與應(yīng)用層面深入探索。通過(guò)大量對(duì)比研究，本

本書(shū)突破學(xué)科壁壘，以自由成長(zhǎng)為指向，從“融合”“融通”“融創(chuàng)”三個(gè)角度提出“融·通·創(chuàng)”課堂教學(xué)的內(nèi)涵、理念、特征、階段、價(jià)值，把“融通”與“生命化教育”相結(jié)合并提出新的觀點(diǎn)——“融·通·創(chuàng)”課堂。本書(shū)不僅融通學(xué)科，還融貫學(xué)段，融合校社，形成蘊(yùn)含課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、課本內(nèi)外的立體的“融·通·創(chuàng)”課題教學(xué)研究操作模型，采

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是將信息技術(shù)與文化內(nèi)容交融匯合的新興產(chǎn)業(yè)，以其高附加值、高創(chuàng)意的特性成為全球最有發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。臺(tái)灣是在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型時(shí)期，基于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與創(chuàng)新的需要而大力發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是文化內(nèi)容，文化的數(shù)字典藏是

目標(biāo)導(dǎo)向、保障措施和運(yùn)行機(jī)制，并展望了未來(lái)創(chuàng)新的方本書(shū)通過(guò)實(shí)踐探索，詳細(xì)介紹了工科類(lèi)學(xué)院學(xué)生工作的體系構(gòu)成、內(nèi)容架構(gòu)、向;還通過(guò)比較研究分析了美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)。這不僅為工科類(lèi)院校的學(xué)生工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持，也為其實(shí)踐操作提供了具體指導(dǎo)。作為一項(xiàng)既需理論支撐又需實(shí)踐檢驗(yàn)的工作,一方面,工科

本書(shū)是蕭山區(qū)市心幼兒園全體教師、家長(zhǎng)們歷經(jīng)六年積累的課改經(jīng)驗(yàn)和成果。從威運(yùn)動(dòng)探索歷程、特征畫(huà)像、實(shí)施路徑、居家路徑、評(píng)價(jià)體系和支持體系等方面，詳細(xì)闡述威運(yùn)動(dòng)從微到威探索過(guò)程的思考，課程頂層的整體規(guī)劃到實(shí)踐的落地有聲，創(chuàng)新室內(nèi)運(yùn)動(dòng)營(yíng)、居家運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等實(shí)施路徑，探索出智慧評(píng)價(jià)和教研支持的獨(dú)有模式，形成一套具有辨識(shí)度的威運(yùn)動(dòng)

本書(shū)是一部探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，其歷史演變與社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)變革緊密相連。從古代的非制度化角色到現(xiàn)代高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)身份，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而復(fù)雜的歷程。本書(shū)以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主線，沿著理論實(shí)踐--制度--培養(yǎng)的邏輯,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與規(guī)律、方式與動(dòng)力以及發(fā)展路徑等理

本書(shū)從新晉姥爺?shù)囊暯�，記錄了作者和兩個(gè)外孫女從出生起6年的相處時(shí)光。書(shū)中有作者從慌亂到逐步學(xué)習(xí)進(jìn)步的心路歷程，有一家人對(duì)家族新成員的共同關(guān)切，還有不同代際、不同國(guó)家在生育觀念上的異同等。為現(xiàn)代家庭提供了一套充滿智慧與溫情的系統(tǒng)方法： 【科學(xué)根基】用孩子大腦發(fā)育的科學(xué)規(guī)律，解釋為什么不能追著喂飯為什么孩子哭了不能馬上抱，