新課標提出教學(xué)過程重實踐的理念，指出應(yīng)通過探究性學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。本書收錄了普通高中教科書《生物學(xué)》(上海科學(xué)技術(shù)出版社)選擇性必修分冊中的探究系列實驗或活動。全書分為實驗常用儀器篇和探究系列操作指導(dǎo)篇。實驗常用儀器篇主要介紹了探究實驗(活動)常用儀器的工作原理和使用方法

本書以體驗式為核心，聚焦教職工隊伍建設(shè)，圍繞理論建構(gòu)隊伍建設(shè)活動設(shè)計策略提煉的主線，為園所打造可復(fù)制、可落地的家園共育教職工隊伍建設(shè)體系。 內(nèi)容主要分為六大模塊，呈現(xiàn)具有首創(chuàng)性的體驗式家園共育系統(tǒng)解決方案。分別為：夯實領(lǐng)域教研組織基礎(chǔ)，構(gòu)建新手至首席五級教師成長梯隊，創(chuàng)新體驗式主題沙龍，提供三個年齡階段（小、中、大班）

本書系統(tǒng)總結(jié)了上海市徐匯區(qū)社區(qū)學(xué)院成立二十年來，在發(fā)揮區(qū)域終身教育龍頭引領(lǐng)作用中的基本認識、重要舉措、建設(shè)成效與未來前瞻，力圖從中總結(jié)經(jīng)驗、分析成效、彰顯特色、揭示規(guī)律，形成具有徐匯特色的社區(qū)學(xué)院建設(shè)的思想與理論體系。本書圍繞上海市徐匯區(qū)社區(qū)學(xué)院的若干重要職能展開，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性思維和整體性思考，從中可以看到學(xué)

本書以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有道德、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀地理教師為目標。本課程思政從教師教育專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、教育教學(xué)實踐三個維度挖掘思政內(nèi)容，拓展思政課程的廣度和深度，構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三者融為一體課程內(nèi)容體系。思政設(shè)計基于課程知識、思維方法和價值功能

本書依據(jù)語文學(xué)科教學(xué)論課程培養(yǎng)目標，遵循課程思政教學(xué)規(guī)律，按照整體規(guī)劃、有機融入的原則，探索專業(yè)課程中的思政教學(xué)的設(shè)計策略與實施路徑。以教育家精神為引領(lǐng)，以語文之道文本之妙教學(xué)之理評價之方明師之路為內(nèi)容主線，充分挖掘知識內(nèi)容中蘊含的唯物史觀政治認同教育情懷使命擔(dān)當(dāng)職業(yè)道德理性精神文化情懷人文底蘊等思政元素。針對不同類型

本書從立德樹人、培根鑄魂的高度，對教育原理課程思政教學(xué)設(shè)計進行體系化建構(gòu)，形成從課程思政理念、思政內(nèi)容、融合路徑到教學(xué)程序的整體設(shè)計，確立教之理教之德教之志教之道的思政主線，重點將政治認同、教育情懷、職業(yè)道德、育人為本等思政元素與課程知識、實踐能力有機融合，確立培育四有好老師的課程思政目標。以一線三維建構(gòu)思政內(nèi)容框架，

本書通過對中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自我評估與數(shù)學(xué)成績的調(diào)研，揭示中小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自我評估中存在的現(xiàn)實問題及其數(shù)學(xué)成績的現(xiàn)狀，探究中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自我評估對數(shù)學(xué)成績的影響，并以此為依據(jù)提出提升中小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升策略，旨在為教師、家長、中小學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升的方法與實踐指導(dǎo)。全書圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自我評估和數(shù)學(xué)

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不白吃漫畫：這就是漢字是一套介紹漢字前世今生的漫畫書，全套四冊，本書為第一冊。本書圍繞孩子們熟悉的動漫形象不白吃、漢字精靈和小方臉等主人公展開，以孩子們身邊常會發(fā)生的場景為切入點串聯(lián)漢字的形象和發(fā)音，再用他們幽默搞笑的方式進一步介紹漢字的演變過程，講述與漢字相關(guān)的歷史和故事，進而引導(dǎo)孩子進行組詞、造句。全書包括了漢字的

本書以《菁莪樂育：全方位立德樹人的校本實踐》為題，系統(tǒng)梳理和總結(jié)了濟寧學(xué)院第二附屬小學(xué)在全方位立德樹人方面的校本實踐經(jīng)驗。菁莪一詞源自《詩經(jīng)·小雅·菁菁者莪》：菁菁者莪，在彼中阿。意指教育者要像培育菁菁芳草一樣培養(yǎng)人才；樂育則體現(xiàn)了教育實踐的幸福感和成就感，寓意教育者以培育人才為樂事。菁莪樂