你討厭學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)習(xí)中，你是不是經(jīng)常：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只知盲目努力；總是分心走神，沉迷娛樂信息；自由時(shí)間失控，情緒波動(dòng)無�！�…以上這些問題，其實(shí)可以得到徹底解決。本書借由漫畫形式，借鑒腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、行學(xué)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等各種知識(shí)，把學(xué)習(xí)過程中底層的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理規(guī)律描述了出來。通過閱讀本書，你可以了解學(xué)習(xí)背后的奧

你是否有以下情況? 時(shí)間不夠用，但玩起手機(jī)來一玩就是幾個(gè)小時(shí)！ 明明很努力，但成績(jī)依然不理想！ 做不完的作業(yè)，每天忙得焦頭爛額，拖延癥都很嚴(yán)重了，不到最后一刻不開始！ 醒醒吧，這種看似努力，成績(jī)卻沒提升的情況，很有可能是因?yàn)橛缅e(cuò)了方法! 本書為孩子介紹了10種記筆記的方法，借助一些“條條框框”讓孩子主動(dòng)思考。孩子通過每

金字塔學(xué)習(xí)法是美國(guó)著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾于1946年首次提出的，后來受到了許多教育學(xué)家的認(rèn)可。 本書對(duì)愛德加·戴爾提出的金字塔學(xué)習(xí)法這種高效、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，用漫畫的形式進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的講述，同時(shí)也針對(duì)人們經(jīng)常用到的幾種不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析。本書想要告訴讀者的是，其實(shí)沒有哪一種學(xué)習(xí)方法是效果最好的，也沒有哪一

本書通過構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)各省份職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并遴選頭部省份進(jìn)行深度案例研究，比較并得出各地推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展能力形成機(jī)制，并給出相應(yīng)政策建議。本書聚焦“如何認(rèn)識(shí)和提升職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展能力”這一核心問題，以理論研究、數(shù)據(jù)分析、案例研究和政策研究

本教材被評(píng)為“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、江蘇省規(guī)劃教材、江蘇省重點(diǎn)教材。本教材適用于師范類教師教育專業(yè)，分為三篇，分別為說課、微型課和模擬授課，主要闡述了說課、微型課和模擬授課的概念、意義、特點(diǎn)、方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)以及案例，每部分兼顧理論闡述與案例分析，每章設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例、課后練習(xí)等欄目。同時(shí)，為了更直觀

本書重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)與情感教育中幾種“五指能力”——情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力、創(chuàng)造力的研究和培養(yǎng)，并通過what-why-how-where四個(gè)方面來展開，回答每個(gè)能力是什么、為什么重要、如何培養(yǎng)以及從哪里獲取資源等。 情緒力，主要是指情緒穩(wěn)定性，能夠有效地應(yīng)對(duì)壓力，抱有積極樂觀的態(tài)度，能夠識(shí)別、理解、接納、表達(dá)和

本書聚焦現(xiàn)代父母“權(quán)威依賴、孤立養(yǎng)育、需求錯(cuò)位”三大困境，以“非權(quán)威式養(yǎng)育”為核心，構(gòu)建理論、實(shí)踐、生態(tài)三維指導(dǎo)體系。依托吸收性心智、兒童心理社會(huì)發(fā)展階段、安全依戀三大兒童心理發(fā)展理論，結(jié)合兒童內(nèi)在支撐的五大需求與五維成長(zhǎng)模型，轉(zhuǎn)化為40個(gè)可直接落地的沙龍實(shí)操主題。從沙龍籌備、角色分工到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，提供標(biāo)準(zhǔn)化流程與沖突調(diào)

睿智的父母之愛

《家庭教育立法背景下家校社協(xié)同提升家庭教育質(zhì)量策略》以我國(guó)人民具有重視家庭教育的傳統(tǒng)美德、我國(guó)青少年身心健康問題日益突出、加強(qiáng)協(xié)同育人是國(guó)家政策和法律要求、已有研究尚有進(jìn)一步完善空間為研究背景，以訪談法、問卷調(diào)查法為研究方法，不僅概述了家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵、類型及理論基礎(chǔ)，分析了我國(guó)家校社協(xié)同育人背景下家庭教育質(zhì)量的現(xiàn)

本書聚焦產(chǎn)教融合型企業(yè)，研究基于布迪厄的社會(huì)實(shí)踐理論，遵循分析框架建構(gòu)制約因素考察困境形成分析未來出路設(shè)計(jì)的研究邏輯，厘清產(chǎn)教雙方主體不同組織之間的關(guān)系。通過深入訪談和調(diào)研，作者對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性的制約因素進(jìn)行了全面且細(xì)致的考察，剖析產(chǎn)教融合型企業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性制約因素，解蔽產(chǎn)教融合型企業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性制約