本書(shū)內(nèi)容主要包括歷史研究、高校學(xué)科群協(xié)同發(fā)展的外部機(jī)制(政府為主體)、內(nèi)部治理機(jī)制(高校為主體)以及技術(shù)機(jī)制(教師為主體)等，基于粵港澳大灣區(qū)高校學(xué)科的發(fā)展演變歷程，探究粵港澳大灣區(qū)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科協(xié)同發(fā)展的外部治理機(jī)制變革及組織與管理創(chuàng)新，并采用典型案例分析高校內(nèi)部機(jī)制如何改革，包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、課程建設(shè)

本書(shū)深入探討心智教育的理論與實(shí)踐，從心智教育發(fā)展、問(wèn)題化學(xué)習(xí)、反思性德育、課程發(fā)展等維度，闡述“以心促智、以智潤(rùn)心”的教育理念，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。書(shū)中為教育工作者提供系統(tǒng)理論框架與豐富實(shí)踐案例，便于教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)，也為學(xué)校管理者在智慧校園建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面提供有益參考，助力教育改革

本書(shū)收錄的劇種有漢劇、南劇、荊河戲、湖北越調(diào)、楚劇、東路花鼓、天沔花鼓、荊州花鼓、襄陽(yáng)花鼓、黃梅采茶戲、陽(yáng)新采茶戲、遠(yuǎn)安花鼓、隨縣花鼓、鄖陽(yáng)花鼓、房縣花鼓、鄖陽(yáng)二棚子、山二黃、梁山調(diào)、提琴戲、文曲戲、燈戲、儺戲、堂戲、柳子戲、曲劇、湖北高腔、竹山高腔等。湖北地方戲劇種類(lèi)豐富，特別是湖北的漢劇，在歷史上對(duì)京劇的形成發(fā)展起

本書(shū)共分為六章，第一章與第二章為基礎(chǔ)理論部分，主要內(nèi)容包括博物館與博物館展示的基本概念，博物館展示設(shè)計(jì)的基本原理、特點(diǎn)及流程；第三章與第四章為設(shè)計(jì)方法部分，主要內(nèi)容包括展示內(nèi)容策劃的任務(wù)、原則、過(guò)程與方法，展示形式設(shè)計(jì)的任務(wù)、過(guò)程與方法；第五章與第六章為設(shè)計(jì)實(shí)踐部分，主要內(nèi)容包括施工布展的組織設(shè)計(jì)、過(guò)程與評(píng)估調(diào)整，設(shè)計(jì)

上海精武體育總會(huì)成立于1923年，是中國(guó)歷史悠久的民間體育社團(tuán)之一。其“精武文化”以愛(ài)國(guó)、修身為核心理念，涵蓋技擊、武術(shù)等元素，屬于國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。總會(huì)計(jì)劃編撰《精武總志》，全書(shū)分五卷：上海卷、國(guó)內(nèi)卷、海外卷、大會(huì)卷及本紀(jì)卷。其中，《世界精武大會(huì)志》記錄了自1994年創(chuàng)辦以來(lái)的17屆世界精武大會(huì)情況，每?jī)赡昱e辦一

本書(shū)聚焦于文化安全范疇內(nèi)中華文化在東盟國(guó)家的影響力。研究背景既源于新時(shí)代對(duì)中華文化影響力研究提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，也受到當(dāng)前國(guó)際傳播格局的影響。美西方全面壟斷國(guó)際傳播，推行文化擴(kuò)張和文化侵略政策，特別是“印太戰(zhàn)略”的出臺(tái)，企圖削弱我國(guó)在東南亞地區(qū)乃至國(guó)際上的影響力。在廣泛閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中華文化影響力研究

本書(shū)是一本以喬姆斯基“宣傳模式”為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，由緒論、正文(共6章)和結(jié)論構(gòu)成：緒論主要論述問(wèn)題提出、研究綜述、研究創(chuàng)新、研究方法及基本思路和框架；第一章探究了喬姆斯基“宣傳模式”研究的問(wèn)題源起；第二章分析了喬姆斯基“宣傳模式”研究的思想基礎(chǔ)；第三章至第五章解析喬姆斯基“宣傳模式”研究的具體表現(xiàn)；第六章為喬姆斯

本書(shū)聚焦高職教育領(lǐng)域校企合作的核心議題，以理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新雙重視角，為深化產(chǎn)教融合提供系統(tǒng)性解決方案。開(kāi)篇從校企合作的基本概念與理論框架切入，明確其在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的戰(zhàn)略地位，通過(guò)剖析校企雙方利益訴求與權(quán)責(zé)配置邏輯，揭示企業(yè)參與職業(yè)教育的體制機(jī)制內(nèi)核與社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵。在合作模式研究層面，基于目標(biāo)導(dǎo)向、主體作用及合作

本書(shū)作者系統(tǒng)構(gòu)建“溫和而堅(jiān)定”的教養(yǎng)模型，通過(guò)3大核心維度(情感聯(lián)結(jié)、規(guī)則建構(gòu)、自主賦能)，破解當(dāng)代父母最焦慮的教養(yǎng)困境。從“說(shuō)教無(wú)效”到“有效溝通”，從“情緒失控”到“智慧引導(dǎo)”，書(shū)中將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的日常行為模式。書(shū)中既有青春期叛逆少年的蛻變故事，也有低齡兒童行為矯正的成功范本，詮釋如何用溫柔守住底線(xiàn)，

本書(shū)分為12章，主要內(nèi)容包括：緒論；掌洪拳的拳法原理及武學(xué)思想；掌洪拳的文化傳承；掌洪拳的主要特點(diǎn)；掌洪拳的習(xí)練要領(lǐng)；掌洪拳的基本招式；掌洪拳擒拿術(shù)；掌洪拳套路單練及對(duì)練；掌洪拳器械單練及對(duì)練等。