依憑“共和”以立國，構(gòu)成了現(xiàn)代中國的基本政治命題。以此為論說背景，本書旨在討論中國政治報(bào)刊與“共和”話語之間的互動關(guān)系。既有的報(bào)刊史書寫，多從政治斗爭的視角來觀照中國近代政治報(bào)刊的實(shí)踐，由此，報(bào)刊成為了工具性的存在，從而遮蔽了其主體性。與此不同，本書將“共和”話語嵌入到政治報(bào)刊的實(shí)踐之中。清末民初“共和”的政治現(xiàn)代性，

本書聚焦終身教育前沿問題，圍繞學(xué)習(xí)型社會建設(shè)背景，分研究綜述、國際比較、政策評論、調(diào)查研究、理論探討、個(gè)案研究等專題進(jìn)行討論，以原創(chuàng)為主，高度突出學(xué)術(shù)性，面向全球終身教育研究領(lǐng)域的學(xué)者。本書分六大部分，圍繞社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理、應(yīng)對人口老齡化的教育政策與實(shí)驗(yàn)、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的創(chuàng)新與合作、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育、

本書主要圍繞“三問”教學(xué)法（一問“學(xué)情與目標(biāo)”、二問“內(nèi)容與方法”、三問“反饋與評價(jià)”），呈現(xiàn)深入思辨作文寫作教學(xué)的深化研究。在教學(xué)探索中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心；堅(jiān)持注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)；堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)動態(tài)調(diào)整；堅(jiān)持突出實(shí)踐性：將學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際問題解決相結(jié)合，聚焦學(xué)生“如何到達(dá)”的思維路徑與能力發(fā)展，注重知識內(nèi)化、方法習(xí)得、素養(yǎng)提

本書對初中語文統(tǒng)編教材中的七、八年級《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《紅星照耀中國》等在內(nèi)的八部推薦閱讀名著進(jìn)行課程化編排，涵蓋八部名著閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、專題課、總結(jié)課、復(fù)習(xí)課。本書編排的課程內(nèi)容有情節(jié)概括、寫法辨析、人物性格分析、思想感情分析，全方位、多樣化地展現(xiàn)指導(dǎo)名著閱讀的策略、方法、實(shí)錄及效果，以課堂

本書是一部系統(tǒng)探討家庭教育本質(zhì)規(guī)律和實(shí)踐研究的學(xué)術(shù)專著，以家庭系統(tǒng)理論、社會互動理論和發(fā)展心理學(xué)為理論基底，構(gòu)建起"結(jié)構(gòu)-互動-發(fā)展"三維分析框架，既注重本土教育實(shí)踐的理論升華，又著力于前沿教育理論的中國化轉(zhuǎn)化。本書突破傳統(tǒng)家庭教育著作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范式，實(shí)現(xiàn)理論建構(gòu)與實(shí)證研究的有機(jī)統(tǒng)一，既可為基礎(chǔ)教育中家庭教育分析與實(shí)踐

本書以在滬日本人或有意來華學(xué)習(xí)、工作、生活、旅游的日本人為對象，通過近40個(gè)日本友人眼中不可思議的疑惑進(jìn)行詳細(xì)解答，推介舒適便捷的海派生活和日新月異的城市變化，分享在滬日本人眼里的魔都軟實(shí)力，介紹上海生活的便捷之處。全書內(nèi)容以上海廣播電視臺日語節(jié)目《中日新視界》的同名板塊《魔都研究所》為基礎(chǔ)，以漫畫與文字結(jié)合、中日文對

當(dāng)前，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把文化建設(shè)提升到新的歷史高度，我國文化建設(shè)在守正創(chuàng)新、正本清源中取得了歷史性成就、發(fā)生了歷史性變革，為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、開創(chuàng)黨和國家事業(yè)全新局面提供了強(qiáng)大正能量。出版人趕上了最好的時(shí)代，但也走到了行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的十字路口。本書深入辯證分析當(dāng)下出版所面臨的宏觀、微觀環(huán)境，觀察

斯賓塞認(rèn)為教育的目的是為人的完滿生活做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使個(gè)體能夠更好地適應(yīng)社會生活。他提出了“教育預(yù)備說”，認(rèn)為教育應(yīng)教導(dǎo)一個(gè)人如何生活，獲得生活所需的各種科學(xué)知識，并將個(gè)人的教育分為智育、德育和體育三大內(nèi)容。在智育方面，斯賓塞主張教育應(yīng)遵循兒童心智發(fā)展的自然過程，采用新的教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童自主探索

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、賦能心理服務(wù)等角度，全面且深入探討教育高質(zhì)量發(fā)展和青少年心理健康議題。本書以新時(shí)代背景下，教育質(zhì)量提升與青少年心理健康發(fā)展為關(guān)鍵議題，匯集了多位學(xué)者在相關(guān)領(lǐng)域的深度研究成果，系統(tǒng)探討了教育制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式改革，以及青少年在受教育期間面臨的多維度心理、行為問題及其治理路徑。本書兼具理

數(shù)智時(shí)代推動教育從“知識傳遞”向“協(xié)同共創(chuàng)”深度轉(zhuǎn)型，“為創(chuàng)造而教”已成教育高質(zhì)量發(fā)展的核心趨勢。本書立足這一變革，系統(tǒng)回應(yīng)“如何提升科創(chuàng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)”的關(guān)鍵命題。全書融合理論建構(gòu)與實(shí)證研究，先回溯創(chuàng)客教育發(fā)展脈絡(luò)及科創(chuàng)教育，繼而構(gòu)建科創(chuàng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)三維六面模型，再基于S-O-R、TPB等多理論框架剖析核心影響因素；既