本書共分九部分，內(nèi)容包括：我是大班哥哥姐姐；我是中國娃；秋天的收獲；我的新年我做主；五光與影；我要上小學(xué)了；幼兒園樹木地圖；我的眼里“紙”有你；再見我的幼兒園等。

本書共分十個課程，主要內(nèi)容包括：愛上幼兒園；我愛我家；好玩的秋葉；可愛的小動物；轱轆轱轆轉(zhuǎn)；趣味新年；小小的我；春天里的花；環(huán)保服裝秀；好玩的水。

本書內(nèi)容聚焦當(dāng)代我國科學(xué)技術(shù)前沿，通過13章介紹了包括人工智能、3D打印、新能源汽車、機器人數(shù)字貨幣、虛擬現(xiàn)實、智能建造等我國當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果，并展望科學(xué)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

本書立足新時代經(jīng)濟變革與數(shù)字技術(shù)浪潮，緊扣國家“十四五”規(guī)劃中“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略部署與全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)的發(fā)展趨勢，以產(chǎn)業(yè)升級需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建符合職業(yè)院校學(xué)生認知特點的階梯式創(chuàng)業(yè)知識體系。全書以“時代機遇-創(chuàng)新思維-實戰(zhàn)能力”為主線，解析商業(yè)機會識別與場景化創(chuàng)新方法論。

本書立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，聚焦農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，深入剖析該領(lǐng)域的現(xiàn)狀、問題及解決路徑。通過對大量農(nóng)村學(xué)生和教師的調(diào)研，揭示了農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、需求，以及農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的實施情況，探討了農(nóng)村心理健康教師的勝任力問題。并基于以上提出構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)心理健康服務(wù)體系的路徑。

本書共分十二個項目，主要內(nèi)容包括：新生適應(yīng)與發(fā)展；自我意識與成長；宿舍人際交往；情緒與情緒管理；學(xué)習(xí)效能與時間管理；壓力與壓力管理；戀愛心理探秘；生命之旅探索；心理疾病預(yù)防與健康生活等。

本書通過“覺醒·自覺·共生·審思”四重維度，深度剖析幼兒園辦園思想的文化根基與實踐路徑，形成“思想凝練—實踐淬煉—生態(tài)共創(chuàng)”的教育變革邏輯鏈。書稿核心價值在于構(gòu)建“多態(tài)共生”的生態(tài)格局與“文化賦能”的實踐體系。22位來自教育不均衡地區(qū)的園長，立足地域文化基因?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過辦園理念、精細管理、教師隊伍、課程建設(shè)、家

本書首先從兒童科學(xué)創(chuàng)造力的定義、特征及其在兒童發(fā)展中的重要性入手，全面介紹了國內(nèi)外的研究成果和理論基礎(chǔ)，不僅分析了影響兒童科學(xué)創(chuàng)造力的多重因素，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育、同伴關(guān)系、社會支持及個體差異等，還闡述了如何通過優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)計、教學(xué)方法和組織形式來促進兒童的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，并提出了一些具體策略。書中還特別強

本書是成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校校本化推進自導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的成果集，從理論和實操兩個維度，全面闡述學(xué)校如何以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，提出改革的理念與思路、設(shè)計改革的校本化實施路徑、建構(gòu)改革的校本化保障機制與制度，并呈現(xiàn)初中學(xué)段各學(xué)科課堂教學(xué)的經(jīng)典案例。

本書內(nèi)容包括：緒論、研究設(shè)計、美國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的現(xiàn)實背景、美國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、特征與影響、美國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素、美國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境要素、美國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的運行機制、案例研究：加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。