本書是數(shù)學(xué)奧林匹克命題人講座（升級(jí)版）中的一本，由奧數(shù)專家田廷彥編寫，是一本面向全國(guó)初高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽補(bǔ)充提升書籍。《組合幾何》延續(xù)了命題人講座系列的特點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽的命題特點(diǎn)把握到位，組合幾何的學(xué)習(xí)流程和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容介紹非常具體。從基礎(chǔ)的計(jì)數(shù)一直到難度較大的板塊偏向于高等數(shù)學(xué)的板塊均有所涉獵。

本書涉及人工智能及信息系統(tǒng)相關(guān)科學(xué)理論前沿，橫跨哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容廣博且思想深刻，是一部堪稱經(jīng)典的跨學(xué)科力作。全書以一般智能系統(tǒng)為研究對(duì)象，通過(guò)信息系統(tǒng)智能系統(tǒng)推理系統(tǒng)自組織過(guò)程經(jīng)驗(yàn)與行為社群與科學(xué)六大章節(jié)，深入剖析智能系統(tǒng)的共有特征。書中以人類智能、人工智能為具體范例，厘清諸多易

《多元共生》收集了西交利物浦大學(xué)的掌舵人席酉民校長(zhǎng)這兩年對(duì)教育的反思，撰寫的教育文章、政策建議、媒體的采訪以及西浦探索的總結(jié)，特別是關(guān)于教育生態(tài)和生態(tài)管理的拙見(jiàn)等，以助于討論和探索。全書分為“西浦實(shí)踐”、“多元共生”、“對(duì)話教育”、“殫精畢思”、“生態(tài)管理”五部分。之所以命名為“多元共生”，因?yàn)檫@是未來(lái)各種生態(tài)的基本原

本教材從人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)出發(fā)，以“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教育模式為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理念組織編寫教材，結(jié)合最新的信息素養(yǎng)教育前沿成果，從全新的視角創(chuàng)新性地將信息素養(yǎng)與高校不同階段培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，圍繞信息素養(yǎng)與通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新訓(xùn)練以及終身學(xué)習(xí)等主題展開(kāi)篇章，以進(jìn)階式、情境化、符合本科生

《中學(xué)數(shù)學(xué)教育教程》遵循“理論奠基—實(shí)踐落地—進(jìn)階提升”邏輯，采擷當(dāng)前研究成果的精華，融入作者20余年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和近10年高校教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)、鮮活的案例展開(kāi)論述，力求兼具理論高階性與實(shí)踐指導(dǎo)性。本書包括理論篇(共5章)、實(shí)踐篇(共4章)、進(jìn)階篇(共2章)，分別講述數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)知識(shí)(含數(shù)學(xué)教育的發(fā)展簡(jiǎn)史、

本書收集整理70多項(xiàng)義烏市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目口述史料，項(xiàng)目主要包括義烏傳統(tǒng)美食和傳統(tǒng)技藝兩大類，記錄了那些漸行漸遠(yuǎn)的傳統(tǒng)技藝，以及技藝背后的風(fēng)土人情和傳承故事。

本書是大數(shù)據(jù)賦能叢書之一，探討了大數(shù)據(jù)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)往往依賴于有限的樣本和主觀的判斷，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，為站在更為宏闊的視野高度，跨越多個(gè)縱深維度，運(yùn)用豐富多元的形式手段去觀察和分析教育現(xiàn)象提供了可能。通過(guò)探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育評(píng)價(jià)，特別是在高等教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用與實(shí)踐，以期為教育工作

一枚郵票可以記錄一首詩(shī)，也可以記錄一項(xiàng)科拉或果。古有木鳶飛天、都江堰取水，今有高鐵飛馳、載人航天一一中國(guó)的智慧，傳承不息，創(chuàng)新不止 《小小郵票大發(fā)現(xiàn)：從小發(fā)明到大工程一一古今科技有多酷》以中國(guó)郵這發(fā)行的科技主題卻票為線索，帶領(lǐng)小讀者們翻刀部跨越兩工多年的科技創(chuàng)新史。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：戰(zhàn)匡初期的墨了早己研究過(guò)“小孔成傻”，近代的

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出將“探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式”作為首要戰(zhàn)略任務(wù)。本書緊緊圍繞“中國(guó)式現(xiàn)代視野下職業(yè)教育體系改革的省域探索”這一主題，從中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，在統(tǒng)籌“三教三融”、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的教育理念下，對(duì)近幾年來(lái)各地在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改

本書作者育兒導(dǎo)師凱瑟琳·J.寇絲基于30多年來(lái)的育兒經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)父母進(jìn)行“要耐心”的空洞說(shuō)教，而是開(kāi)發(fā)出“兒童行為重新定向”（redirectingchildren’sbehavior，RCB）理論以及能落地的方法。與獎(jiǎng)勵(lì)、嘮叨、威脅、剝奪特權(quán)、責(zé)罵等方式相比，RCB能幫助父母和教育者創(chuàng)造親密、合作、尊重的家庭生活和學(xué)